Vi skal lære at fortælle om vores forhold til forskellige medier – hvad vi bruger dem til, hvordan vi bruger dem, og hvorfor vi gør det. Vi skal lytte til og læse om unge, der bruger fjernsynet, mobiltelefonen og internettet, og vi skal tale om vores egne medievaner og argumentere for vores holdning til dem. Vi skal lære at skrive om os selv i en profil og at lave aftaler. Vi skal også repetere sein og haben, og hvordan man bøjer udsagnsord og analyserer en sætning.
Præsentation (Fase 1)
Eleven kan i et enkelt sprog tale om et emne / Eleven har viden om metode til at søge ordforråd
Lytning (Fase 1)
Eleven kan forstå hovedindhold og detaljer om nære emner / Eleven har viden om at lytte efter detaljer
Samtale (Fase 1)
Eleven kan indgå i, fastholde og afslutte enkle samtaler om nære emner / Eleven har viden om relationsbundne udtryk
Sprogligt fokus (Fase 1)
Eleven kan formulere enkle, klare og forståelige budskaber / Eleven har viden om forbinderord
Læsning (Fase 1)
Eleven kan forstå enkle tekster om nære emner / Eleven har viden om at læse efter detaljer
Skrivning (Fase 1)
Eleven kan skrive enkle notater, beskeder og breve / Eleven har viden om skriveprocesser
Tekster og medier (Fase 1)
Eleven kan anvende digitale medier til enkel sprogproduktion på tysk / Eleven har viden om sproglige udtryksformer i digitale medier
Sprogligt fokus (Fase 1)
Eleven kan skrive enkle sætninger klart og forståeligt / Eleven har viden om sætningsopbygning
Kulturforståelse (Fase 1)
Eleverne kan møde tysktalende kulturer empatisk og fordomsfrit / Eleven har viden om centrale kulturelle, sociale og historiske forhold i de tysktalende lande
Kulturmøder (Fase 1)
Eleven kan anvende kulturbundne udtryk i enkle dialogsituationer / Eleven har viden om kulturbundne udtryk og høflighedsnormer
Tysk som adgang til verden (Fase 1)
Eleven kan bruge digitale medier til at tage kontakt med jævnaldrende sprogbrugere i den tysktalende verden / Eleven har viden om kommunikationsregler for sociale medier i en tysksproget kontekst
1
Præsentation. Eleven kan tale om fjernsynsvaner, den måde eleven bruger computer og mobiltelefonen på og argumentere for holdningen til disse
2
Lytning. Eleven kan forstå detaljer om fire unges medievaner og kan finde svar på konkrete spørgsmål i en tekst om en pige i UBahn og i et socialt medie for skoleelever. Eleverne kan skrive stikord til en lyttetekst, for at løse opgaven.
3
Samtale. Eleven kan deltage i en spørgeundersøgelse, og kan stille spørgsmål og svare en partner om fjernsynsprogrammer og i to Drei-Schritte-Interviews
4
Sproglig fokus. Eleven kan formulere en dialog ved hjælp af tyske gambitter. Eleven kan danne sætninger med sein og haben i et terningespil. Eleven kan udtale de tyske lyde sch, st, sp og z.
5
Læsning. Eleven kan forstå hovedindhold og detaljer i en tekst om fire unges medievaner og kan finde svar på konkrete spørgsmål i en tekst om en pige i U-Bahn og kan forstå indholdet i et socialt medie for skoleelever. Eleverne kan skrive stikord til en lyttetekst for at løse opgaven.
6
Skrivning. Eleven kan skrive en fortsættelse på en historie som sms.
7
Tekster og medier. Eleven kan anvende en tekst fra et socialt medie til selv at skrive en profil. Eleven kan finde informationer på internettet om fjernsynsprogrammer.
8
Sproglig fokus. Eleven kan skrive meningsfulde sætninger ved at sætte ord i rigtig rækkefølge, indsætte rigtig form af sein og haben i sætninger og finde grundled og udsagnsled i sætninger.
9
Kulturforståelse. Eleven kan møde fire unge fra Berlin i en video og forholde sig til deres udsagn. Eleven kan møde unge på et socialt medie.
10
Kulturmøder. Eleven kan tale om fjernsynsvaner
11
Tysk som adgang til verden. Eleven har viden om kommunikationsregler for sociale medier med udgangspunkt i schülerVZ.
Læringsmål 1
1
Eleven fortæller kort om sine medievaner ved brug af enkeltord og udtryk.
2
Eleven fortæller om sine medievaner i korte sætninger og anvender enkelte udtryk fra læste tekster og opgaver.
3
Eleven fortæller sammenhængende om sine medievaner og inddrager ordforråd fra læste tekster og opgaver.
